القياس والتقويم التربوي

19 سؤالاً · تُكتب الأسئلة بلغة الامتحان الحقيقي.

1. 1. القاعدة التي يقوم عليها القياس، والتي نُسبت إلى ثورندايك، هي:

   • A. كل ما وُجد فهو غير قابل للقياس.
   • B. كل ما وُجد، وُجد بمقدار، وكل ما وُجد بمقدار يمكن قياسه.
   • C. لا يُقاس إلا ما كان فيزيائيًا.
   • D. القياس حكم قيمي على الظاهرة.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: B. كل ما وُجد، وُجد بمقدار، وكل ما وُجد بمقدار يمكن قياسه.

   التعليل

   هذه القاعدة التي ينسبها العرض إلى ثورندايك هي أساس القياس التربوي: كل صفة موجودة بقدر ما، ويمكن بالتالي قياسها.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

2. 2. يُعرَّف القياس في التربية بأنه:

   • A. عملية جمع معلومات لتقدير الشيء تقديرًا كميًا في ضوء وحدة قياس معينة.
   • B. إصدار حكم على مستوى الأداء.
   • C. تعديل سلوك المتعلم وتحسينه.
   • D. تصنيف المتعلمين بحسب ميولهم دون أرقام.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: A. عملية جمع معلومات لتقدير الشيء تقديرًا كميًا في ضوء وحدة قياس معينة.

   التعليل

   القياس وصف كمي. أما إصدار الحكم فهو التقويم، والتعديل والتحسين من معاني «التقويم» لغةً.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
   • القياس والتقويم (مجالات القياس النفسي وتصنيف الاختبارات), عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

3. 3. قياس الذكاء والانتباه والاتجاهات قياس:

   • A. غير مباشر، لأنه يتم عبر الآثار المترتبة على الصفة.
   • B. مباشر، لأنه يتم بالمسطرة.
   • C. مطلق، لأن صفره حقيقي.
   • D. اسمي فقط.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: A. غير مباشر، لأنه يتم عبر الآثار المترتبة على الصفة.

   التعليل

   لا نقيس الذكاء مباشرة بل بالأداء على اختبارات. المباشر يخص الطول والوزن والحجم.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

4. 4. من خصائص القياس النفسي والتربوي:

   • A. أنه مطلق ووحداته متساوية.
   • B. أنه نسبي لا مطلق، وصفره افتراضي، ولا يخلو من نسبة خطأ.
   • C. أنه مباشر وصفره حقيقي.
   • D. أنه خالٍ من الخطأ تمامًا.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: B. أنه نسبي لا مطلق، وصفره افتراضي، ولا يخلو من نسبة خطأ.

   التعليل

   من الخصائص الستة: كمي، غير مباشر، فيه خطأ، نسبي، وحداته غير متساوية، صفره افتراضي.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

5. 5. كل ما يلي من العوامل المؤثرة في القياس، باستثناء:

   • A. اللون المفضل لدى واضع الاختبار.
   • B. عدم ثبات بعض الظواهر المقيسة كالتذكر والذكاء.
   • C. نوع المقياس المستخدم ووحدة القياس.
   • D. مدى خبرة القائمين على القياس.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: A. اللون المفضل لدى واضع الاختبار.

   التعليل

   من العوامل: عدم ثبات الظاهرة، الخطأ في الملاحظة، طبيعة الصفة، نوع المقياس، ملاءمته للظاهرة، أهداف القياس، خبرة القائمين به.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

6. 6. يصنّف المقياس الاسمي دون أن:

   • A. يعطي أرقامًا.
   • B. يعبّر عن نوع.
   • C. يرتّب.
   • D. يساعد على التنظيم.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: C. يرتّب.

   التعليل

   الاسمي يدل على النوع لا على الكم أو الترتيب، كترميز الجنس برقم أو رقم الطالب.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
   • S. S. Stevens, On the Theory of Scales of Measurement, Science, 1946

7. 7. المقياس الذي يصنّف ويرتّب لكنه لا يبيّن مقدار الفرق بين الدرجات هو:

   • A. الاسمي
   • B. المسافة
   • C. الرتبي
   • D. النسبة

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: C. الرتبي

   التعليل

   مثال: الأول والثاني والثالث؛ قد يفصل بين الأول والثاني درجة واحدة وبين الثاني والثالث عشر درجات.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
   • S. S. Stevens, On the Theory of Scales of Measurement, Science, 1946

8. 8. الدرجات المدرسية (مثل 15/20) تُصنّف عادةً ضمن مقياس:

   • A. النسبة، لأن صفرها حقيقي.
   • B. المسافة، لأن لها فروقًا لكن وحداتها غير متساوية وصفرها افتراضي.
   • C. الاسمي، لأنها لا ترتّب.
   • D. الرتبي، لأنها لا تبيّن الفرق.

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: B. المسافة، لأن لها فروقًا لكن وحداتها غير متساوية وصفرها افتراضي.

   التعليل

   في مقياس المسافة تُعرف الفروق لكن الصفر افتراضي والوحدات غير متساوية، فالعلامة صفر لا تعني انعدام المعرفة.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

9. 9. أدق المقاييس وأكثرها قدرة على إجراء كل العمليات الحسابية هو:

   • A. مقياس النسبة
   • B. المقياس الاسمي
   • C. المقياس الرتبي
   • D. مقياس المسافة

   عرض الإجابة والتعليل

   الإجابة الصحيحة: A. مقياس النسبة

   التعليل

   له صفر حقيقي ووحدات متساوية ويستعمل في الظواهر الفيزيائية كالطول والوزن.

   المصادر

   • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
   • S. S. Stevens, On the Theory of Scales of Measurement, Science, 1946

10. 10. القياس يختلف عن التقويم في أن التقويم:

    • A. يقتصر على إعطاء الأرقام.
    • B. لا يحتاج إلى أي معيار.
    • C. يتم دائمًا في نهاية السنة فقط.
    • D. يتجاوز الوصف الكمي إلى إصدار حكم في ضوء معايير.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: D. يتجاوز الوصف الكمي إلى إصدار حكم في ضوء معايير.

    التعليل

    القياس وصف كمي موضوعي، والتقويم يضيف الحكم على مستوى الأداء بالرجوع إلى معايير.

    المصادر

    • القياس والتقويم (مجالات القياس النفسي وتصنيف الاختبارات), عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

11. 11. الترتيب الصحيح لخطوات التقويم هو:

    • A. إصدار الحكم ← القياس ← المقارنة.
    • B. المقارنة ← الحكم ← القياس.
    • C. قياس الخاصية ← مقارنتها بمعيار ← تحديد قربها أو بعدها ← إصدار الحكم.
    • D. القياس ← الحكم ← المقارنة بمعيار.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: C. قياس الخاصية ← مقارنتها بمعيار ← تحديد قربها أو بعدها ← إصدار الحكم.

    التعليل

    الحكم يأتي في النهاية بعد القياس والمقارنة بالقيمة المتفق عليها.

    المصادر

    • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

12. 12. يُجرى التقويم التشخيصي:

    • A. أثناء السنة فقط.
    • B. في بداية العام الدراسي أو قبل بدء الدرس.
    • C. في نهاية السنة لتحديد النجاح.
    • D. بعد إعلان النتائج.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: B. في بداية العام الدراسي أو قبل بدء الدرس.

    التعليل

    هدفه كشف مكتسبات التلاميذ ومواطن قوتهم وضعفهم لوضع استراتيجية تعليمية مناسبة.

    المصادر

    • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
    • Benjamin S. Bloom, J. Thomas Hastings, George F. Madaus, Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning, McGraw-Hill, 1971

13. 13. التقويم الذي يواكب التعلم ويساعد على تعديل الاستراتيجيات وتقديم التغذية الراجعة هو التقويم:

    • A. التشخيصي
    • B. الختامي
    • C. الانتقائي النهائي
    • D. التكويني (البنائي)

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: D. التكويني (البنائي)

    التعليل

    التكويني يجري أثناء الحصة والسنة لمعرفة التقدم وتعديل التعليم بما يناسب قدرات التلاميذ.

    المصادر

    • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
    • Benjamin S. Bloom, J. Thomas Hastings, George F. Madaus, Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning, McGraw-Hill, 1971

14. 14. من أهداف التقويم الختامي:

    • A. الحكم النهائي على التحصيل وتحديد معايير الانتقال إلى مستوى أعلى.
    • B. معرفة المعارف السابقة قبل الدرس.
    • C. تقديم تغذية راجعة أثناء الحصة فقط.
    • D. اختيار استراتيجية التدريس قبل بدء السنة.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: A. الحكم النهائي على التحصيل وتحديد معايير الانتقال إلى مستوى أعلى.

    التعليل

    الختامي يكون في نهاية السنة: حكم على التحصيل وتصنيف وانتقال، وحكم على صلاحية العملية التعليمية.

    المصادر

    • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)
    • Benjamin S. Bloom, J. Thomas Hastings, George F. Madaus, Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning, McGraw-Hill, 1971

15. 15. الفرق بين القدرة والاستعداد أن الاستعداد:

    • A. ما يؤديه الفرد فعليًا في اللحظة الحاضرة.
    • B. سمة مزاجية كالانطواء.
    • C. نتيجة اختبار نهاية السنة.
    • D. هو القدرة الكامنة على أن يتعلم الفرد بسرعة وسهولة في مجال معين مستقبلًا.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: D. هو القدرة الكامنة على أن يتعلم الفرد بسرعة وسهولة في مجال معين مستقبلًا.

    التعليل

    القدرة هي ما يستطيعه الفرد الآن، أما الاستعداد فيشير إلى ما سيستطيعه إذا توفرت فرص التدريب.

    المصادر

    • القياس والتقويم (مجالات القياس النفسي وتصنيف الاختبارات), عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

16. 16. اختبار القوة هو الاختبار:

    • A. الذي يقيس سرعة المفحوص في الإجابة عن أسئلة كثيرة.
    • B. الذي يُجرى بشكل فردي دائمًا.
    • C. الذي لا يستعمل اللغة.
    • D. الذي يتسع فيه الوقت لكن أسئلته صعبة.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: D. الذي يتسع فيه الوقت لكن أسئلته صعبة.

    التعليل

    اختبارات السرعة تقيس سرعة الوصول إلى الإجابات عن أسئلة كثيرة، واختبارات القوة تعطي وقتًا كافيًا لكن مع أسئلة صعبة.

    المصادر

    • القياس والتقويم (مجالات القياس النفسي وتصنيف الاختبارات), عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

17. 17. اختبار يعتمد على الأشكال والرموز دون اللغة يسمى:

    • A. اختبار سرعة
    • B. اختبارًا جماعيًا فقط
    • C. اختبارًا غير لفظي
    • D. اختبار قوة

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: C. اختبارًا غير لفظي

    التعليل

    التصنيف حسب أسلوب الصياغة: لفظية تستعمل اللغة، وغير لفظية تعتمد على الأشكال والرموز.

    المصادر

    • القياس والتقويم (مجالات القياس النفسي وتصنيف الاختبارات), عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

18. 18. اختيار أداة قياس غير مناسبة لما نقيسه (مثل اختبار كتابي لقياس مهارة السباحة) يؤدي إلى:

    • A. نتائج أدق.
    • B. نتائج لا تتأثر بنوع الأداة.
    • C. نتائج أقل دقة لأن المقياس يجب أن يلائم الظاهرة.
    • D. إلغاء الخطأ في القياس.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: C. نتائج أقل دقة لأن المقياس يجب أن يلائم الظاهرة.

    التعليل

    كلما كان المقياس ملائمًا للظاهرة كان أكثر دقة، وهو مثال ذكره العرض.

    المصادر

    • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

19. 19. كل ما يلي من أغراض القياس والتقويم، باستثناء:

    • A. المسح.
    • B. تعميق الفروق الطبقية بين التلاميذ.
    • C. التنبؤ بمستوى الطلبة المستقبلي.
    • D. التشخيص والعلاج.

    عرض الإجابة والتعليل

    الإجابة الصحيحة: B. تعميق الفروق الطبقية بين التلاميذ.

    التعليل

    من الأغراض: المسح، التنبؤ، التشخيص والعلاج، التصنيف، تعديل الأهداف، تحسين الأداء، تسهيل قرارات الإدارة، تقويم المناهج.

    المصادر

    • ملخص القياس والتقويم التربوي, عدة الاستعداد لمباراة التوجيه (وثيقة تكوينية متداولة، المؤلف غير مذكور)

→ كل الفصول